lunes, 9 de noviembre de 2015
jueves, 5 de noviembre de 2015
miércoles, 4 de noviembre de 2015
Análisis de Práctica Docente en español y Matemáticas
Análisis
de Práctica Docente en español y Matemáticas
Escuela
Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo Observación y Práctica Docente I Alumno:
Manuel Suárez Torres
TRIANGULACIÓN
DE ESPAÑOL
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Desarrollo de la clase.
Indicadores
Estrategias
transmisoras
Diario de práctica
*Empecé
escribiendo en el pizarrón la fecha: 19/octubre/2015, tema: cuentos centro
americanos, secuencia: 3, sesión: 1, propósito: que los alumnos formulen
interpretaciones basadas en el contenido del cuento.
*Empecé con
la lectura del “eterno transparente” de la autora linda berrón de costa rica.
Ejercicios de los
alumnos
*De forma
grupal se realizó una lluvia de ideas, comentando de que trataba la lectura.
*En su libro
de texto de la página 66 a la 69 los alumnos contestaron en base a la lectura.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Comenzar con la pregunta y
saber sus opiniones acerca de ¿Qué es un cuento y sus partes?
Solicitarles que copien la
fecha, secuencia, sesión, propósito del día en su cuaderno
Explicarles lo que es un
cuento y sus partes
Instrumentos de
evaluación
*Contestar el libro de texto en base a las lecturas.
Diversidad de
actividades
Diario de práctica
*comenzamos
con otra lectura de la antología, la lectura era “el miedo a los telegramas”
del autor Samuel Rovinsky de costa rica.
Ejercicios de los
alumnos
*Pase
a 9 alumnos a leer cada hoja, ya que estaba extensa la lectura.
*En su libro
de texto realizaron la pagina 71 de acuerdo a los visto en clase.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Dar a conocer quiénes son los
autores de las lecturas “el eterno transparente” y “el miedo a los telegramas”
y decirle de que origen son.
Instrumentos de evaluación
*Contestar el libro de texto en base a las lecturas.
Evaluación del
titular
En el indicador referente a la
diversidad de ritos de aprendizaje, el docente titular me valoro con 10.
Secuencia de
actividades
La secuencia de actividades
durante la semana fue la motivación de la lectura, mediante los temas “el
eterno transparente” y “el miedo a los telegramas” empezando con ¿Qué es un
cuento y sus partes? Haciendo que todos los alumnos participaran, dando sus
puntos de vista, y contestando su libro de acuerdo a cada lectura, Cuando los alumnos terminaron el docente titular me
ayudo a calificar las actividades del libro.
Diario de práctica
*Comencé
la clase poniendo en el pizarrón la fecha: 20 de octubre del 2015, secuencia: 3
del bloque:1 con la lectura “bocado de viento” del autor Arturo Arias de
Guatemala.
*comencé con
la lectura.
Ejercicios de los
alumnos
*Los alumnos
comentaron su opinión acerca de lo que piensan y plasmaron sus ideas en el
libro de texto
Evaluación del
titular
De acuerdo a la valoración del
docente titular en el indicador relación de contenidos obtuve un 10 de
calificación.
Clases argumentadas
Diario de práctica
*Comencé escribiendo la fecha: 21 de octubre 2015, secuencia: 3 del
bloque:1 este día, se vería el cuento ¿Quién invento el mambo? De la autora
Rosa María Britton originaria de panamá.
*El docente
titular nos hizo el favor de poner unos videos del creador del mambo #8 Damasso
Pérez Prado,
Planeaciones
autorizadas y firmadas
* Dar a conocer quién es el
autor de la lectura.
*dar a conocer su origen del
creador del mambo.
Evaluación del
titular
De acuerdo a la evaluación
del docente titular, si se planificó las
clases de modo flexible, preparando las
actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las
necesidades e intereses de los alumnos.
Educación activa
Diario de práctica
*
comencé la lectura, ¿Quién invento el mambo? De la autora Rosa María Britton
Ejercicios de los
alumnos
*
Los alumnos realizaron en su libro de texto de la página 76 a la 78.
Instrumentos de
evaluación
*Contestar el libro de texto en base a las lecturas.
Evaluación del
titular
El docente titular valoro
con 9 los recursos y organización del
aula.
Apropiación del
conocimiento
Diario de práctica
*concluyeron los cuentos del
tema cuentos centro americanos.
Ejercicios de los
alumnos
*les
puse hacer un borrador, del cuento que más les gusto.
*haciéndolo individualmente en su cuaderno y escribir porque
les gusto.
*nadie acabo,
más que una chica me lo enseño y le dije que lo pasara a limpio.
*se los deje
de tarea y tenían que traerlo ya hecho para presentar.
Instrumentos de evaluación
*Borrador en el cuaderno en
base a las lecturas vistas en clase.
Evaluación del
titular
En el indicador de evaluación:
corrigió, califico los trabajos me califico con un 9.
Actitud del aula
Diario de práctica
*Todos los alumnos
participaron en la elaboración de su borrador.
*me preguntaban si iban bien,
lo revisaba y les decía como iban si bien o mal.
Ejercicios de los
alumnos.
*Borrador en el cuaderno en
base a las lecturas vistas en clase.
Instrumentos de
evaluación
*Borrador en el cuaderno en
base a las lecturas vistas en clase.
Evaluación del
titular
El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Cuaderno
Patrón emergente:
Organización
Indicadores
Uso del cuaderno
Diario de práctica
*En el pizarrón empecé escribiendo la fecha, secuencia y el bloque.
*Los alumnos
después de que yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos lo pasaban a su
cuaderno.
Ejercicios de los
alumnos
*después de terminar con las
lecturas los alumnos escribieron un borrador en su cuaderno para presentarlo al
otro día.
Terminología
Diario de práctica
Empecé diciendo Chicos, como les había dejado un escrito y como no lo
acabaron el día de ayer, hoy tenían que traerlo ya bien hecho para
presentármelo y a sus compañeros, y decirnos por qué escogieron ese cuento y
porque les gusto.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Escribir en su cuaderno el
borrador ya listo para presentar.
Estructura de
acuerdo a la materia
Les menciones que anotaran en
su cuaderno al término de que yo escribiera en el pizarrón, el nombre de la
secuencia, fecha, el tema, la sesión y el propósito.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Estrategias didácticas
Indicadores
Objetivos de los
medios educativos
*El uso de una antología de
cuentos centro americanos.
*video del creador del mambo.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Cuaderno
Patrón emergente
Organización
Indicadores
Uso del cuaderno
Diario de práctica
*Comencé
con la chica que había terminado, hablo sobre el cuento “eterno transparente”
de la autora linda berron.
Ejercicios de los
alumnos.
*La chica que había terminado, hablo sobre el cuento “eterno transparente”
de la autora linda berron, menciono que le gusto el cuento, por la forma en que
la chica Deyanira (protagonista) tuvo que buscar varios lugares para poder
encontrar la llave y escogió el cuento porque era el más corto.
*le pregunte
que dijera un número del 1 al 22 y me dijo que el 8 por lo que paso el chico(a)
de la lista con el número 8.
*así
sucesivamente pasaron todos, a contar su cuento, ¿porque lo eligieron y porque
les gusto?
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Redactar en su cuaderno la
presentación de la lectura que más les gusto.
Instrumentos de
evaluación
*Uso del cuaderno para la
elaboración de un borrador de la lectura que más les gusto para después
presentar por qué escogieron esa lectura y mencionar porque les gusto.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Desempeño docente
Indicadores
Vinculación con los contenidos
*Llevar mediante las lecturas
la vida de cada uno de los autores en base a sus lecturas llevando acabo un
escrito final.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Utilización de medios
educativos
Diario de práctica
*El uso de una antología de
cuentos centro americanos.
*video del creador del mambo.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
En mi planeación señale que
los materiales que se utilizarían serian:
*libro de cuentos (antología)
*libro de texto.
*cuaderno.
Evaluación del
titular
De acuerdo a mi docente
titular mis clases de español las clases fueron en base a una buena relación
M-A amplio manejo de contenido, colaboración de los alumnos y una buena
explicación adicional por lo que obtuve 10.
Desinterés
Diario de práctica
*cuando elegí a 9 alumnos para
que pasaran a leer, ya no querían pasar, pues les daba pena leer la hoja
correspondiente.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Docente
Subcategoría:
Motivación
Indicadores
Preferencia por la
asignatura
Este aspecto no fue muy visto
ya que en ningún momento de la clase, nadie menciono el gusto por la materia.
Evaluación del
titular
De acuerdo a la evaluación del
docente titular en el indicador de la planificación me valoro con 10 de acuerdo
al modo flexible de actividades y recursos.
Actitud en el aula
Diario de práctica
Todos los alumnos participaron
en la elaboración de su borrador.
*me preguntaban si iban bien,
lo revisaba y les decía como iban si bien o mal.
Ejercicios de los
alumnos
*
Los alumnos comentaron su opinión acerca de lo que piensan y plasmaron sus
ideas en el libro de texto.
*Borrador en el cuaderno en
base a las lecturas vistas en clase
Instrumentos de
evaluación
*Uso del cuaderno para la elaboración
de un borrador de la lectura que más les gusto para después presentar por qué
escogieron esa lectura y mencionar porque les gusto.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Docente
Subcategoría:
Relación alumno-maestro
Indicadores
Desarrollo de la
clase
Diario de práctica
*Empecé con
la lectura del “eterno transparente” de la autora linda berrón de costa rica.
*comenzamos
con otra lectura de la antología, la lectura era “el miedo a los telegramas”
del autor Samuel Rovinsky de costa rica.
* Comencé la clase poniendo en
el pizarrón la fecha, secuencia y el bloque con la lectura “bocado de viento”
del autor Arturo Arias de Guatemala.
*comencé con
la lectura.
*
comencé la lectura, ¿Quién invento el mambo? De la autora Rosa María Britton
Ejercicios de los
alumnos
*De forma
grupal se realizó una lluvia de ideas, comentando de que trataba la lectura.
*En su libro
de texto de la página 66 a la 69 los alumnos contestaron en base a la lectura.
Pase a 9
alumnos a leer cada hoja, ya que estaba extensa la lectura.
*En su libro
de texto realizaron la pagina 71 de acuerdo a los visto en clase.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Dar a conocer quiénes son los
autores de las lecturas “el eterno transparente” y “el miedo a los telegramas”
y decirle de que origen son.
Instrumentos de
evaluación
*Contestar el libro de texto en base a las lecturas.
* Los alumnos comentaron su opinión acerca de lo que piensan y
plasmaron sus ideas en el libro de texto.
*Los alumnos realizaron en su libro de
texto de la página 76 a la 78
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*leer las lecturas
*Realizar una lluvia de ideas,
comentarlas.
*Realizar las páginas de su
libro de texto de acuerdo a las lecturas.
Instrumentos de
evaluación
*libro de texto.
*cuaderno.
Evaluación del
titular
De acuerdo a lo realizado en
la materia de español mi docente me felicito por lo hecho durante la semana de
práctica, obteniendo como mayoría de calificación 10 estando bajo en la
organización del grupo.
Relación
maestro-alumno
Diario de práctica
*cuando elegí a 9 alumnos para
que pasaran a leer, ya no querían pasar, pues les daba pena leer la hoja
correspondiente.
Todos los alumnos participaron
en la elaboración de su borrador.
*me preguntaban si iban bien,
lo revisaba y les decía como iban si bien o mal.
De acuerdo a mi docente
titular mis clases de español las clases fueron en base a una buena relación
M-A amplio manejo de contenido, colaboración de los alumnos y una buena
explicación adicional por lo que obtuve 10.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Alumno
Subcategoría:
Proceso cognitivos
Indicadores
Tomar notas-apuntes
Diario de práctica
*Solicitarles que copien la
fecha, secuencia, sesión, propósito del día en su cuaderno
*Todos los alumnos participaron en la elaboración de su
borrador en su cuaderno
Ejercicios de los
alumnos
*Después de terminar con las
lecturas los alumnos escribieron un borrador en su cuaderno para presentarlo al
otro día.
*Redactar en su cuaderno la
presentación de la lectura que más les gusto.
*Solicitarles que copien la
fecha, secuencia, sesión, propósito del día en su cuaderno
Planeaciones autorizadas
y firmadas.
*realización de un borrador en
su cuaderno.
Categoría:
Alumno
Subcategoría:
Motivación
Indicadores
Preferencias por las
asignaturas
Diario de práctica
Este aspecto no fue muy visto
ya que en ningún momento de la clase, nadie menciono el gusto por la materia.
Análisis
de Práctica Docente en español y Matemáticas
Escuela
Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo Observación y Práctica Docente I Alumno:
Manuel Suárez Torres
TRIANGULACIÓN
DE MATEMÁTICAS
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Desarrollo de la clase.
Indicadores
Estrategias
transmisoras
Diario de práctica
*Empecé escribiendo en el pizarrón
la fecha, secuencia: problemas de conteo y la sesión.
* realice
una lluvia de ideas preguntando si sabían que era una diagrama de árbol y para
qué sirve.
*M – chicos, alguien me podría
decir si saben o tienen la idea de que es un diagrama de árbol y para qué
sirve?
A – no maestro.
M – no se preocupen chicos,
bueno un diagrama de árbol, es la representación gráfica de los resultados de
un problema, el cual, se utiliza para problemas de conteo.
M – Bien, ahora alguien sabe
para qué sirve?
A – no maestro,
M- el diagrama de árbol sirve
para identificar las partes necesarias
para darle una solución, como pueden ver, un ejemplo seria:
Marta tiene en su armario 2
pantalones uno azul y uno verde y 3 playeras, una roja, una morada y una
blanca, si escoge una playera y un pantalón, ¿De cuantas maneras puede vestirse
marta?
Como saben la respuesta es 6 y
quedaría así:
Azul: roja, morada y blanca
Verde: roja, morada y blanca
Ejercicios de los
alumnos
*Después de
la explicación realicen los ejercicios plasmados en su libro de texto ¿Cómo nos
estacionamos? de la página 118 a la 121 en base al diagrama de árbol.
*por ultimo
les deje de tarea la pagina 122, donde ahí mismo resolverían el ejercicio.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Comenzar con una lluvia de
ideas sobre ¿qué es un diagrama de árbol y para qué sirve?
*colocar los diferentes puntos
de opinión en el pizarrón.
*en una lámina proporcionar la
explicación sobre ¿qué es un diagrama de árbol y para qué sirve?
*resolver un problema
planteado utilizando un diagrama de árbol.
*en base a la tabla presentada
en el libro responder las preguntas planteadas y comparar las respuestas de
forma grupal.
*comentar sobre el tema a los
alumnos.
*de tarea resolver el problema
final del libro de la página 122.
Instrumentos de
evaluación
*Contestar el libro de texto en base a los ejercicios.
Diversidad de
actividades
Diario de práctica
* Empecé
escribiendo en el pizarrón la fecha, sesión, secuencia: problemas de conteo.
* realice
la lectura del concepto de “la casa de la cultura” del libro de texto en la
página 123.
Ejercicios de los
alumnos
* Por
medio del diagrama de árbol, los alumnos realizaron los ejercicios de las páginas 124 a la 126.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*leer el concepto de la casa
de la cultura.
*comentar en forma grupal el
problema planteado en el libro.
*realizar un ejercicio con
base a lo analizado anteriormente y responder algunas preguntas.
*dar información a los alumnos
sobre el tema que viene en el libro.
*resolver problema para
reforzar contenidos.
Evaluación del
titular
En el indicador referente a la
motivación el docente titular me valoro con 10 al lograr buena comunicación con
los alumnos.
Secuencia de
actividades
La secuencia de actividades
durante la semana fue dar a conocer la explicación
de que es un diagrama de árbol y para qué sirve, dando algunos ejemplos de
ejercicios y la realización de los mismos, por lo que los alumnos entendieron
muy bien el tema, ya que terminaban los ejercicios del libro o los que les
ponía y estaban bien.
Diario de práctica
* Empecé
con la sesión 3 “reparto de dulces” del libro de texto.
* escribí
el ejercicio en el pizarrón:
Julián tiene 4 dulces de
diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia, Julián sabe que a sus primos
diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De cuantas maneras puede repartir
los 4 dulces?
Ejercicios de los
alumnos
* Después de copear el ejercicio del libro al pizarrón, los
alumnos lo realizaron en base al
diagrama de árbol.
Evaluación del
titular
De acuerdo a la valoración del
docente titular en el indicador relación de contenidos obtuve un 10 de
calificación.
Clases argumentadas
Diario de práctica
* Empecé con la sesión 3 “reparto de dulces” del libro de
texto.
* escribí el
ejercicio en el pizarrón:
Julián tiene
4 dulces de diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia, Julián sabe que
a sus primos diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De cuantas maneras
puede repartir los 4 dulces?
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*leer la actividad del libro
para que después los alumnos realicen ejercicios y posteriormente los comenten
grupalmente (20 minutos).
*pasar al pizarrón algunos
alumnos para que realicen sus ejercicios.
*comparar los resultados con
los demás compañeros.
*comentar la información y
poner otro ejemplo para reforzar el conocimiento.
Evaluación del
titular
De acuerdo a la evaluación
del docente titular, si se planificó las
clases de modo flexible, preparando las
actividades y los recursos, ajustado siempre lo más posible a las
necesidades e intereses de los alumnos.
Educación activa
Diario de práctica
*
dar una explicación del tema:
M – chicos, la respuesta es de
16 maneras, ya que se multiplica 4x2 los 4 dulces por los 2 primos y da como
resultado 8 siendo eso para un solo primo entonces como son 2 primos se suman
8+8=16.
Ejercicios de los
alumnos
*
Los alumnos realizaron las actividades en base al ejemplo y al ejercicio las
páginas de la 128 a la 130 del libro de texto.
Instrumentos de
evaluación
*Contestar el libro de texto.
*pasar los ejercicios a su
cuaderno.
Evaluación del
titular
El docente titular valoro
con 10 en las actividades individuales y
trabajos pequeños dentro de las actividades en el aula.
Apropiación del
conocimiento
Diario de práctica
* comparamos
todas las respuestas, ningún alumno le entendía
hasta que les explique:
M – chicos, la respuesta es de
16 maneras, ya que se multiplica 4x2 los 4 dulces por los 2 primos y da como
resultado 8 siendo eso para un solo primo entonces como son 2 primos se suman
8+8=16.
Ejercicios de los
alumnos
*Los alumnos realizaron las
actividades en base al ejemplo y al ejercicio las páginas de la 128 a la 130.
Evaluación del
titular
En el indicador de evaluación:
corrigió, califico los trabajos me califico con un 9.
Actitud del aula
Diario de práctica
*Todos los alumnos
participaron en la elaboración de sus ejercicios.
*me preguntaban y resolvía sus
dudas.
*lluvia de ideas de acuerdo a
los ejercicios.
Ejercicios de los
alumnos.
* Los
alumnos realizaron las actividades en base al ejemplo y al ejercicio las
páginas de la 128 a la 130.
Instrumentos de
evaluación
*libro de texto y libreta de
la materia.
Evaluación del titular
El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Cuaderno
Patrón emergente:
Organización
Indicadores
Uso del cuaderno
Diario de práctica
*En el pizarrón empecé escribiendo la fecha, secuencia y el bloque.
*Los alumnos
después de que yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos lo pasaban a su
cuaderno.
* Después de copear el ejercicio del libro al pizarrón, los
alumnos lo realizaron en base al
diagrama de árbol.
Julián tiene
4 dulces de diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia, Julián sabe que
a sus primos diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De cuantas maneras
puede repartir los 4 dulces?
Ejercicios de los
alumnos
*En el pizarrón empecé escribiendo la fecha, secuencia y el bloque.
*Los alumnos después de que yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos
lo pasaban a su cuaderno.
*.Después de copear el
ejercicio del libro al pizarrón, los alumnos lo
realizaron en base al diagrama de árbol.
Julián tiene 4 dulces de
diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia, Julián sabe que a sus primos
diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De cuantas maneras puede repartir
los 4 dulces?
Terminología
Diario de práctica
* los alumnos copearan los siguientes problemas en su
cuaderno y los pasaron a resolver al pizarrón.
María tiene 4 blusas, 3 faldas
y 2 pantalones. ¿Cuantas combinaciones distintas puede hacer para vestirse?
Podemos separar el problema en
dos casos distintos: que María use blusa y falda y que María use blusa y
pantalón. En el primer caso María tiene 4 opciones para elegir la blusa y 3
para la falda por lo que puede hacer 4×3 = 12 combinaciones. De la misma
manera, en el segundo caso puede hacer 4×2 = 8 combinaciones. Entonces el total
de formas que tiene María para vestirse es 12 + 8 = 20.
Una diseñadora dispone de 5 tonos de naranja,
7 tonos de verde y 4 tonos de morado, y quiere escoger dos de estos para un
logotipo. Ella considera que usar dos tonos del mismo color es aburrido, pero
todas las demás combinaciones le agradan. Cuantas opciones tiene?
Tenemos tres casos: que
utilice morado y naranja, que utilice naranja y verde, y que utilice verde y
morado. En el primer caso tiene 4 tonos de morado y 5 de naranja por lo cual
tiene 5×4 = 20 opciones. De la misma manera, en los otros casos tiene 5×7 = 35
y 7×4 = 28 opciones respectivamente. Por lo tanto, el total de opciones es: 20
+ 35 + 28 = 83.
(Los de color negro son las
respuestas)
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*dar a los alumnos ejercicios
para que los resulevan.
*pasar al pizarrón algunos
alumnos para que realicen sus ejercicios.
*comparar los resultados con
los demás compañeros.
*comentar la información y
poner el ejemplo para reforzar el conocimeinto.
Estructura de acuerdo
a la materia
Les mencione que anotaran en
su cuaderno al término de que yo escribiera en el pizarrón, el nombre de la
secuencia, fecha, el tema, la sesión y el propósito, los ejercicios plasmados
con sus respectivas respuestas.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Estrategias didácticas
Indicadores
Objetivos de los
medios educativos
*pizarrón.
*cuaderno.
*libro de texto.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Cuaderno
Patrón emergente
Organización
Indicadores
Uso del cuaderno
Diario de práctica
* Les
mencione que anotaran en su cuaderno al término de que yo escribiera en el
pizarrón, el nombre de la secuencia, fecha, el tema, la sesión y el propósito,
los ejercicios plasmados con sus respectivas respuestas.
* Los
alumnos después de que yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos lo pasaban a
su cuaderno.
*.Después de copear el
ejercicio del libro al pizarrón, los alumnos lo
realizaron en base al diagrama de árbol.
* Como
material de apoyo lleve un domino, haciendo que los chicos sacaran una ficha y
se juntaran las mismas caras, 2 con el 2 y así sucesivamente, por lo que forme
equipos de 4.
Ejercicios de los
alumnos.
* estando
los equipos, realizaron un comentario donde, mencionaban como le gusto las
clases que les di.
Planeaciones autorizadas
y firmadas
*Realizar un la dinámica de
fichas de dominó para empezar bien el dia.
*las fichas de las mismas
caras se juntaran para ser equipos.
*hacer un escrito de lo
aprendido de la semana.
*comparar los escritos con los
demás compañeros.
*comentar que les pareció la
clases.
Instrumentos de
evaluación
*Uso del cuaderno para la
elaboración de un escrito para la explicación de la clase que más les gusto.
Categoría:
Planeación
Subcategoría:
Desempeño docente
Indicadores
Vinculación con los contenidos
*Llevar mediante los
ejercicios dados a conocer, relación con la vida cotidiana.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Utilización de medios
educativos
Diario de práctica
*pizarrón.
*cuaderno.
*libro de texto.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Realizar un la dinámica de fichas de dominó para empezar bien el dia.
*las fichas de las mismas caras se juntaran para ser equipos.
*hacer un escrito de lo aprendido de la semana.
*comparar los escritos con los demás compañeros.
*comentar que les pareció la clases.
Evaluación del
titular
De acuerdo a mi docente
titular mis clases de español las clases fueron en base a una buena relación
M-A amplio manejo de contenido, colaboración de los alumnos y una buena
explicación adicional por lo que obtuve 9.
Desinterés
Diario de práctica
* ningún alumno le
entendía hasta que les explique.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Docente
Subcategoría:
Motivación
Indicadores
Preferencia por la
asignatura
Este aspecto no fue muy visto
ya que en ningún momento de la clase, nadie menciono el gusto por la materia.
Evaluación del
titular
De acuerdo a la evaluación del
docente titular en el indicador de la planificación me valoro con 10 de acuerdo
al modo flexible de actividades y recursos.
Actitud en el aula
Diario de práctica
*Todos los alumnos
participaron en la elaboración de sus ejercicios.
*me preguntaban y resolvía sus
dudas.
*lluvia de ideas de acuerdo a
los ejercicios.
Ejercicios de los
alumnos
*En el pizarrón empecé escribiendo la fecha, secuencia y el bloque.
*Los alumnos después de que yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos
lo pasaban a su cuaderno.
*.Después de copear el ejercicio del libro al pizarrón, los alumnos
lo realizaron en base al diagrama de
árbol.
Julián tiene 4 dulces de diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia,
Julián sabe que a sus primos diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De
cuantas maneras puede repartir los 4 dulces?
Instrumentos de
evaluación
*libreta.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Docente
Subcategoría:
Relación alumno-maestro
Indicadores
Desarrollo de la
clase
Diario de práctica
*Empecé escribiendo en el pizarrón
la fecha, secuencia: problemas de conteo y la sesión.
* realice
una lluvia de ideas preguntando si sabían que era una diagrama de árbol y para
qué sirve.
*M – chicos, alguien me podría
decir si saben o tienen la idea de que es un diagrama de árbol y para qué
sirve?
A – no maestro.
M – no se preocupen chicos,
bueno un diagrama de árbol, es la representación gráfica de los resultados de
un problema, el cual, se utiliza para problemas de conteo.
M – Bien, ahora alguien sabe
para qué sirve?
A – no maestro,
M- el diagrama de árbol sirve
para identificar las partes necesarias
para darle una solución, como pueden ver, un ejemplo seria:
Marta tiene en su armario 2
pantalones uno azul y uno verde y 3 playeras, una roja, una morada y una
blanca, si escoge una playera y un pantalón, ¿De cuantas maneras puede vestirse
marta?
Como saben la respuesta es 6 y
quedaría así:
Azul: roja, morada y blanca
Verde: roja, morada y blanca
Ejercicios de los
alumnos
*Después de
la explicación realicen los ejercicios plasmados en su libro de texto ¿Cómo nos
estacionamos? de la página 118 a la 121 en base al diagrama de árbol.
*por ultimo
les deje de tarea la pagina 122, donde ahí mismo resolverían el ejercicio.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Comenzar con una lluvia de
ideas sobre ¿qué es un diagrama de árbol y para qué sirve?
*colocar los diferentes puntos
de opinión en el pizarrón.
*en una lámina proporcionar la
explicación sobre ¿qué es un diagrama de árbol y para qué sirve?
*resolver un problema
planteado utilizando un diagrama de árbol.
*en base a la tabla presentada
en el libro responder las preguntas planteadas y comparar las respuestas de
forma grupal.
*comentar sobre el tema a los
alumnos.
*de tarea resolver el problema
final del libro de la página 122.
Instrumentos de
evaluación
* Contestar
el libro de texto en base a los
ejercicios.
Planeaciones
autorizadas y firmadas
*Realizar un la dinámica de
fichas de dominó para empezar bien el dia.
*las fichas de las mismas
caras se juntaran para ser equipos.
*hacer un escrito de lo
aprendido de la semana.
*comparar los escritos con los
demás compañeros.
*comentar que les pareció la
clases.
Instrumentos de
evaluación
*libro de texto.
*cuaderno.
Evaluación del
titular
De acuerdo a lo realizado en
la materia de matemáticas mi docente me dijo que esta bien por lo hecho durante
la semana de práctica, obteniendo como mayoría de calificación 9 - 10 estando
bajo en la organización del grupo.
Relación
maestro-alumno
Diario de práctica
De acuerdo a mi docente
titular mis clases de matemáticas las clases fueron en base a una buena
relación M-A amplio manejo de contenido, colaboración de los alumnos y una
buena explicación adicional por lo que obtuve 9.
Evaluación del
titular
*El docente evaluó la relación
de los alumnos con el maestro diciendo que estuvo bien, con un 9.
Categoría:
Alumno
Subcategoría:
Proceso cognitivos
Indicadores
Tomar notas-apuntes
Diario de práctica
*Les mencione que anotaran en
su cuaderno al término de que yo escribiera en el pizarrón, el nombre de la
secuencia, fecha, el tema, la sesión y el propósito, los ejercicios plasmados con
sus respectivas respuestas.
* Los alumnos después de que
yo copeara eso es el pizarrón, los alumnos lo pasaban a su cuaderno.
*Uso del cuaderno para la elaboración de un escrito para la
explicación de la clase que más les gusto.
Ejercicios de los
alumnos
* En el
pizarrón empecé escribiendo la fecha, secuencia y el bloque.
*Los alumnos después de que yo
copeara eso es el pizarrón, los alumnos lo pasaban a su cuaderno.
*.Después de copear el
ejercicio del libro al pizarrón, los alumnos lo
realizaron en base al diagrama de árbol.
Julián tiene 4 dulces de
diferentes sabores fresa, piña, naranja, y sandia, Julián sabe que a sus primos
diego y Emilio les gustan mucho esos dulces, ¿De cuantas maneras puede repartir
los 4 dulces?
Planeaciones
autorizadas y firmadas.
*Realizar un la dinámica de
fichas de dominó para empezar bien el día.
*las fichas de las mismas
caras se juntaran para ser equipos.
*hacer un escrito de lo
aprendido de la semana.
*comparar los escritos con los
demás compañeros.
*comentar que les pareció la
clases.
Categoría:
Alumno
Subcategoría:
Motivación
Indicadores
Preferencias por las
asignaturas
Diario de práctica
Este aspecto no fue muy visto
ya que en ningún momento de la clase, nadie menciono el gusto por la materia.
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